ASPECTOS GENERALES
• La disciplina que enseña a los niños les ayuda a aprender para el futuro, mientras que el
castigo hace que paguen por el pasado.
• Las tácticas que humillan y privan a un niño de su dignidad y respeto son medios que no
justifican los fines.
• Los adultos que someten a los niños a la disciplina punitiva perpetúan un círculo vicioso.
• La disciplina punitiva se basa en la absurda creencia de que para conseguir que un niño
haga mejor las cosas en el futuro primero hay que hacer que se sienta peor consigo
mismo. La disciplina positiva se basa en la comprensión de que los niños mejoran
cuando se sienten mejor.
• La disciplina positiva proporciona a los niños la oportunidad de potenciar su capacidad
innata de autorrelajación en lugar de asfixiarla mediante la sobreprotección o el castigo.
• Diles que cuando vayan al área de disciplina positiva, serán ellos quienes decidan
cuándo se sienten lo bastante bien como para comportarse como es debido respecto a
los demás y respecto a si mismos.
• Cuando los niños comprenden que a veces podemos sentirnos desanimados y que
pueden determinar cuándo están listos para cambiar su comportamiento, se sienten
motivados.
• Permitir a los niños que decidan cuándo están preparados para salir es extremadamente
importante para incrementar su sentido de la responsabilidad y autonomía.
• Los niños aprenden lecciones positivas a largo plazo de responsabilidad y autodisciplina
cuando se sienten motivados, experimentan una sensación de pertenencia y
significación, y creen tener algún poder en su vida. La disciplina positiva les ofrece
oportunidades para desarrollar estos sentimientos.
• Puedes imaginar quan confuso es para un niño que lo castiguen por algo que está
programado para hacer en su etapa del desarrollo.
• Los niños pequeños necesitan supervisión constante junto con la distracción y
reorientación. Es decir, que se les retire, amable pero firmemente, de la conducta
inapropiada y se les guía hacia aquello que sí pueden hacer.
• El verdadero aprendizaje tiene lugar en el momento en que los niños tienen la capacidad
de reaccionar a sus experiencias con responsabilidad, aprendiendo de los errores,
solucionando problemas y comprendiendo los efectos de sus actos sobre los demás y
sobre ellos mismos.
• El objetivo de la disciplina positiva y otros métodos similares es ayudar a los niños a ser
responsables, autodisciplinados, seguros de sí mismos, y a tener autocontrol. La
disciplina positiva es una de las muchas formas no punitivas de ayudar a los niños a
mejorar su comportamiento proporcionándoles capacidades para hacer cambios.
• El verdadero significado de la educación proviene de la raíz de la palabra “educare”,
“sacar al exterior”. Insistentemente, los adultos intentan instruir el conocimiento a base
de lecciones.
• Existen muchas razones por las cuáles el castigo no es adecuado para los niños hoy en
día. Los niños ya no tienen modelos de sumisión.
• En lugar de conseguir significancia y sentimientos de pertenencia, el comportamiento
produce reacciones negativas en los adultos, que a su vez provocan en el niño culpa,
vergüenza y dolor, una clase de castigo por sus objetivos erróneos.
• Objetivos erróneos de comportamiento: llamar la atención, venganza, tener el poder,
asunción de incompetencia.
• Cada niño muestra su desánimo debido a sus percepciones de no pertenencia al grupo
familiar y de insignificancia de diferente manera.
• Cuando los niños ven que pueden confiar en los adultos, tienen menos ganas de
portarse mal y más oportunidades de aprender las habilidades positivas y duraderas de
la autodisciplina y la responsabilidad.
• El cambio no se producirá de la noche a la mañana, pero vale la pena probar una
técnica que no sólo va a ayudar al niño a mejorar su conducta, sino que además le
animará y le proporcionará sentimientos de pertenencia, de significancia, autocontrol y
autodisciplina.
• El poco uso de las consecuencias lógicas se debe a que los padres y educadores
imponen un castigo como si fuese una consecuencia lógica en lugar de ayudar a los
niños a comprender y evaluar las consecuencias de sus actos. Si a los niños se les
educa con disciplina positiva, se sienten mejor, abiertos a explorar las consecuencias de
sus actos.
• La falta de cooperación de los niños se puede deber a que los padres o educadores no
hayan creado un ambiente donde los niños estén totalmente involucrados en crear
planes y aportar ideas para resolver los problemas. Muchos niños tienen más práctica en
proteger su sentimiento mediante la rebelión y la resistencia que con el autocontrol y la
cooperación.
• Todos los seres humanos y los niños son seres humanos, tienen derecho a ser tratados
con dignidad y respeto, incluso cuando necesitan experimentar las consecuencias de
sus decisiones.
• Decidir lo que vas a hacer es un excelente modo de aplicar disciplina en lugar de
entablar una lucha de poder.
• Aunque los niños se hayan puesto de acuerdo contigo anticipadamente en hacer ciertas
tareas, la amabilidad y la firmeza son las mejores actitudes que pueden adoptar los
padres para invitarles a cooperar.
• Los niños aprenden lo que viven, lo que experimentan. El amor es la mejor manera de
modelar el comportamiento del niño, si puedes con la boca cerrada.
• Esperamos que los niños se comporten racionalmente y no estaría bien ni sería eficaz
que no aprendiéramos nosotros también a hacerlo.
• La mayoría de los padres encuentran difícil pensar con claridad y calma cuando sus
hijos están armando jaleo.
• Deja que los niños sepan que es lo ideal para que te tranquilices y puedas manejar las
situaciones racionalmente.
• A veces, tenemos que ser suficientemente receptivos para descubrir que hay detrás de
las simples palabras y comprender el mundo de los niños.
• Los niños notan la energía de tus actitudes. Si eres respetuoso, los niños estarán más
dispuestos a reaccionar con amabilidad.
• Decimos que nuestros hijos son lo que más queremos en el mundo, mientras pasamos
la mayor parte del tiempo y gastamos casi toda nuestra energía en otras cosas, dejando
a nuestros hijos desatendidos e incomprendidos.
• Uno de los errores fundamentales que cometen los padres y los educadores es no
reconocer la necesidad que tienen los niños de tener poder y autonomía en su vida.
• Ya te habrás dado cuenta de que el ingrediente clave para la mayoría de los métodos de
la disciplina positiva es implicar a los niños.
• ¿Qué es más importante: que los vecinos piensen que el niño va bien vestido o
asegurarte de que el niño se siente capaz y competente?
• Las reuniones familiares o de clase enseñan a los niños y a los adultos a ayudarse
mutuamente en lugar de herirse culpándose y con métodos punitivos.
• Cuando los adultos optamos por el camino fácil, buscando soluciones a corto plazo,
robamos a los niños la oportunidad de aprender las habilidades que tanto necesitan para
sobrevivir y prosperar en la vida.
• Compartir las cosas en parejas en un tono amigable capacita al niño y le anima.
• Debemos recordar que el perfeccionismo es extremadamente desalentador. Los adultos
a menudo parece que esperemos más de nuestros hijos de lo que los propios adultos
podemos hacer.
• La disciplina positiva puede ayudar a mejorar la conducta sin sacrificar la autoestima.
• Alfred Adler creía que la salud mental, incluida la autoestima, está directamente
relacionada con los intereses sociales que tiene cada persona. Los intereses sociales
significan los intereses genuinos que tenemos en los demás y en nuestra comunidad
social.
• Tomarse un tiempo solamente para escuchar a nuestros hijos, arrodillarnos hasta su
nivel y mirarles a los ojos cuando hablamos, tocarles cariñosamente y abrazarles,
decirles palabras afectuosas, son herramientas muy poderosas.
CUATRO FACTORES DEL CASTIGO
1. Resentimiento: Esto es injusto. No puedo confiar en los adultos.
2. Venganza: Ahora ganan, pero ya llegará mi oportunidad.
3. Rebelión: Haré todo lo contrario para demostrarles que no pueden conmigo.
4. Replegarse.
a. Artería: La próxima vez no me pillarán.
b. Reducción de la autoestima: Soy una mala persona.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO
1. Todas las personas merecen dignidad y respeto. Éste es un principio básico de la
psicología adleriana, o filosofía del mantenimiento de la dignidad y respeto hacia todos
los seres humanos. La idea se debe incorporar antes de que la disciplina se pueda
utilizar como una experiencia eficaz y estimulante que ayuda a los niños, en lugar de una
experiencia que genera humillación y pérdida de la dignidad y respeto.
2. Los niños que se comportan mal son niños desanimados, y los niños desanimados
necesitan estímulo para que no sientan la necesidad de comportarse mal. La vergüenza
y la humillación sólo les hará sentir más desanimados y más motivados para
comportarse mal.
3. La humillación y la vergüenza no son motivadores eficaces. Durante la década pasada,
diversos profesionales relacionados con los niños han adoptado formalmente posiciones
contrarias a zurrar o humillar de cualquier forma a los niños. Estos especialistas han
prestado atención a las investigaciones que demuestran que el perjuicio a largo plazo
que produce en los pequeños es muy superior a la ventaja inmediata derivada de
controlar el comportamiento a través del castigo.
CRITERIOS DE DISCIPLINA POSITIVA
1. La disciplina positiva está diseñada para animar a los niños y enseñarles autocontrol y
autodisciplina.
2. La disciplina positiva es respetuosa, pues los niños son participantes implicados en lugar
de meros objetos o víctimas del proceso.
3. La disciplina positiva ayuda a los niños a comprender que su cerebro no funciona bien
cuando están enfadados. Aprenden el valor de dedicar un determinado período de
tiempo a tranquilizarse hasta que el cerebro funciona de una forma ventajosa en lugar de
perjudicial para ellos.
IMPLICACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA CREACIÓN DE UN ÁREA DE DISCIPLINA POSITIVA
1. Comentar la finalidad de la disciplina positiva.
2. Dejar que los niños bauticen el área de disciplina positiva.
3. Dejar que los niños ayuden a diseñar el área de disciplina positiva.
4. Establecer reglas para el uso de la disciplina positiva.
DIRECTRICES PARA LA DISCIPLINA POSITIVA DE LOS ADULTOS
1. La disciplina positiva no es la única herramienta disciplinaria eficaz.
2. Dejar que los niños elijan la disciplina positiva.
3. Está bien sugerir la disciplina positiva.
4. Dejar que los niños decidan cuánto tiempo de disciplina positiva necesitan.
CONSEJOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. Penetra en el mundo del niño y verifica sus percepciones.
2. Busca soluciones, no culpabilices.
3. Deja que los niños se impliquen en las soluciones.
4. Mantén la dignidad y el respeto en todo momento.
CARACTERÍSTICAS DE DECISIONES QUE TOMAN LOS NIÑOS
1. Decisiones sobre ellos mismos.
2. Decisiones sobre los demás.
3. Decisiones acerca del mundo.
4. Decisiones acerca de cómo sobrevivir o prosperar.
EL PROCESO DE REVELAR LOS OBJETIVOS
1. Pregunta al niño porque se comporta de determinada forma.
2. Pide permiso para adivinarlo.
3. Formula preguntas del tipo “puede ser que…”
LAS TRES ERRES DE LAS CONSECUENCIAS LÓGICAS
Las tres erres de las consecuencias lógicas ayudarán a los padres y a los maestros a utilizar las
consecuencias de modo positivo:
1. Relativas: Una consecuencia debe estar lógica y relacionada con el comportamiento.
2. Respetuosas: Las consecuencias deben ser respetuosas.
3. Razonables: Las consecuencias deben parecer razonables tanto al adulto como al niño.
CINCO CONSECUENCIAS LÓGICAS
1. Decide lo que vas a hacer.
2. Lleva hasta el final las cosas con firmeza y amabilidad.
3. No hables, actúa.
4. Si lo dices, cúmplelo, y si lo cumples, dilo sólo una vez.
5. Menos es más.
DONDE EMPEZÓ
• Cuántas veces los adultos pedimos a los niños que controlen su conducta sin controlar
la nuestra.
• Cuantas veces los padres y los profesores tenemos un mal día y se las cargan a los
niños.
• Cuantas veces los niños se sienten frustrados porque los adultos no les escuchamos.
• Cuantas veces los niños se portan mal porque no les hacemos sentir suficientemente
aceptados e importantes.
• Cuantas veces el mal comportamiento se debe a la falta de habilidades del niño, pero los
adultos continuamos castigando la conducta en lugar de enseñarles las habilidades.
• Cuantas veces las expectativas sobre los niños son poco realistas porque los adultos no
permiten el desarrollo normal del cerebro del niño.
DISCIPLINA POSITIVA PARA LOS MOMENTOS DE ENFADO
Aprovecha la disciplina positiva para:
1. Compartir tus sentimientos con un sincero mensaje en primera persona.
2. Dejar que el niño sepa que necesitas ganar autocontrol.
3. Asumir tu responsabilidad en la creación del problema.
4. Atender el punto de vista del niño.
5. Adentrarte en el mundo del niño.
6. Ser respetuoso.
7. Estudiar el desarrollo del niño.
8. Aprender estrategias eficaces de disciplina positiva.
9. Disfrutar de los niños.
LAS TRES NECESIDADES BÁSICAS DE LOS NIÑOS
1. Sentido de aceptación y de importancia.
2. Autonomía y poder personales.
3. Habilidades vitales para el éxito.
CRITERIOS PARA LAS HERRAMIENTAS DE DISCIPLINA POSITIVA
1. Se basan en la amabilidad y en la firmeza, en la dignidad y en el respeto.
2. Tienen en cuenta los resultados a largo plazo.
3. Enseñan a los niños habilidades importantes para el éxito.
CATORCE HERRAMIENTAS DE ACTITUD
1. Los niños que se portan mal son niños desanimados.
2. Los niños hacen las cosas mejor cuando se sienten mejor.
3. Los errores constituyen excelentes oportunidades para aprender.
4. Trabaja para mejorar, no para alcanzar la perfección.
5. Utiliza la firmeza y la amabilidad a la vez.
6. Céntrate en convencer al niño en lugar de en ganarle.
7. Céntrate en los resultados a largo plazo.
8. Busca soluciones, no culpabilices.
9. Comprende el significado de la disciplina.
10. Trata a los niños con dignidad y respeto.
11. Los niños te escuchan si primero tu les escuchas a ellos.
12. Fíjate en el mensaje escondido detrás del mal comportamiento.
13. Da a los niños el beneficio de la duda.
14. Un respiro para iluminarse.
LAS PREGUNTAS ERRÓNEAS A CORTO PLAZO
1. ¿Cómo puedo hacer que el niño se preocupe por mí?
2. ¿Cómo puedo hacer que el niño comprenda la palabra no?
3. ¿Cómo puedo hacer que el niño me escuche?
4. ¿Cómo puedo hacer que el niño coopere?
5. ¿Cómo puedo hacer desaparecer este problema?
PREGUNTAS CORRECTAS A LARGO PLAZO
1. ¿Cómo puedo ayudar al niño a ser capaz?
2. ¿Cómo me puedo introducir en su mundo y apoyar su proceso de desarrollo?
3. ¿Cómo puedo ayudar a un niño a sentirse aceptado e importante escuchándole?
4. ¿Cómo puedo ayudar a un niño a aprender habilidades sociales?
5. ¿Cómo puedo utilizar un problema como oportunidad para aprender, tanto para el niño
como para mí?
CUARENTA Y UNA HERRAMIENTAS DE ACCIÓN
1. Asegúrate de que el niño recibe el mensaje de amor y de respeto.
2. Permite al niño desarrollar percepciones de que es significante y aceptado.
3. No hagas cosas por los niños que puedan hacer solos.
4. Formula preguntas del tipo qué y cómo.
5. Formula preguntas de curiosidad.
6. Implica a los niños en las soluciones.
7. Celebra reuniones familiares o de clase con regularidad.
8. Resuelve los problemas en parejas.
9. Marca líneas de resolución de problemas.
10. Establece rutinas con los niños.
11. Ofrece opciones limitadas.
12. Reorienta el poder.
13. Dí: me doy cuenta.
14. Céntrate en las soluciones.
15. Crea una rueda de opciones.
16. Utiliza las emociones honestamente.
17. Enseña las diferencias entre lo que los niños sienten y lo que hacen.
18. Asume la responsabilidad que tienes en el conflicto.
19. Dales un cronómetro.
20. Adéntrate en el mundo de los niños.
21. Escúchale reflexivamente.
22. Escúchale activamente.
23. Supervisa.
24. Distrae y reorienta.
25. Utiliza las cuatro erres para recuperarse de los errores.
26. Mantente al margen de las peleas.
27. Pon a todos los niños en el mismo barco.
28. Tómate tiempo para enseñar.
29. Decide lo que vas a hacer.
30. Sigue hasta el final.
31. Menos es más.
32. Utiliza señales no verbales.
33. Di: Cuándo, entonces.
34. Enseña consecuencias naturales.
35. Enseña consecuencias lógicas.
36. Anima en lugar de dar recompensas o elogios.
37. Las pagas no se relacionan con las tareas.
38. Haz que los niños se impliquen en las tareas domésticas.
39. Abrázale.
40. Dedícale tiempo.
41. Utiliza disciplina positiva.