31 octubre 2024

El arte de hacerse respetar

DICHO INTRODUCTORIO

El arte de hacerse respetar consiste en mantener la calma, actuar con dignidad y expresarse

claramente sin atacar a nadie. Determinación elegante en des de gritos exaltados, comunicación

clara en vez de mutismo desvalido.

LA POSTURA REGIA

- El lenguaje corporal expresa sin palabras tu estado de ánimo.

- Cuida tu lenguaje corporal en las conversaciones importantes.

- Tu lenguaje corporal muestra si tienes o no seguridad.

- De tu lenguaje corporal depende en gran parte que parezcas convincente y creíble.

- La postura regia también te da seguridad interior.

- Al principio de una conversación procura no moverte con demasiado nerviosismo.

- Tu postura regia la compone un cuerpo erguido, relajado y que trasmite dignidad.

- La postura regia hará surgir en ti una determinación serena y la capacidad de superarte.

- Si te sientas o estás de pie majestuosamente, adoptarás de manera automática una

postura digna. Mostrarás que eres respetable.

- Adopta tu postura regia cuando te sientas intimidado.

- A las personas con un lenguaje corporal inseguro y apocado no les suelen tomar en

serio.

- Todos tenemos nuestro propio estilo al adoptar la postura regía.

- La dignidad que trasmites estimula a los demás a dispensarte un trato digno.

- Un lenguaje corporal excesivamente complaciente suele expresar indefinición y

sumisión.

- Si solo transmitimos complacencia, corremos el peligro de que nos dominen en las

conversaciones.

- Es muy fácil abordar por sorpresa en una conversación a quienes son demasiado

complacientes y agradables.

- En las conversaciones, mantén los ojos a la altura de los de tu interlocutor.

- Es más importante ser respetado que caer bien.

- Tienes derecho a que te pregunten antes de aceptar un trabajo.

- Si quieres cambiar el curso de una conversación, antes tienes que cambiar tu lenguaje

corporal.

- Tu sonrisa parecerá siempre majestuosa si la combinas con una postura regia.

- Procura que tus gestos subrayen tus palabras.

- Tienes derecho a mantenerte al margen del humor y del estado de ánimo de los demás.

- Te digan lo que te digan, no te alteres. Puedes ponerte tu coraza y mantener la

serenidad.

- Tu coraza te permitirá escuchar atentamente a tu interlocutor sin alterarte.

- Ponte la coraza cuando le tengas alergia a alguien.

- Es inútil querer obtener reconocimiento de quien no puede dártelo. El único

reconocimiento que realmente necesitas es el tuyo.

- Tienes derecho a ser como eres. Y los demás también pueden ser como son.

- Tu coraza impide que las palabras de los demás te afecten.

- Tienes derecho a no sentirte responsable de las penas de los demás.

- Tu coraza te ayuda a hablar objetivamente de temas embarazosos.

- La coraza no tiene que ser permanente. Solo es una posibilidad a la que puedes recurrir

para conseguir mantener la calma en situaciones complicadas.

Con la postura regia podrás:

• Parecer seguro de ti mismo aunque te sientas inseguro.

• Conseguir que te tomen en serio y te escuchen.

• Aumentar tu autoridad y credibilidad.

• Hablar con tranquilidad y de un modo convincente.

• Reforzar tu autoestima y reducir el nerviosismo.

• Pensar mejor durante las conversaciones y responder más reflexivamente.

La postura regia estando sentado:

• Cuando te sientes en una silla o en un sillón, ocupa toda la superficie que necesites. No

te encojas ni en un borde ni en un rincón.

• Siéntate de manera que puedas mantener la espalda erguida y estirada. Si quieres,

apóyate en el respaldo.

• Ensancha los hombros y bájalos un poco.

• No cruces las piernas. Pon los pies en el suelo y no los escondas debajo del asiento.

• No cruces los brazos, apóyalos relajadamente en los reposabrazos o coloca las manos

sobre tus piernas.

• Evita los gestos de nerviosismo y no te encojas.

• Mantén el contacto visual con tu interlocutor, pero no lo mires todo el tiempo.

• Respira relajadamente y trasmite tu dignidad natural.

La postura regia estando de pie:

• Deja que tu espalda sea todo lo larga que eres.

• Ensancha los hombros y bájalos un poco.

• Mantén la cabeza alta, que pueda moverse libremente.

• Descansa cómodamente sobre las dos piernas.

• Deja colgar los brazos relajadamente.

• Evita los gestos de nerviosismo y no te encojas.

• Mantén el contacto visual con tu interlocutor, pero no lo mires todo el tiempo.

• Respira relajadamente y trasmite tu dignidad natural.

La postura regia al caminar:

• No corras y no te apresures; camina como si fueras de la nobleza.

• Muévete con calma y serenidad.

• Mantén la cabeza alta.

• Relaja los músculos de la cara.

• Procura bajar y ensanchar los hombros.

• Deja que los brazos se muevan en consonancia.

La práctica cotidiana de la postura regia:

• Antes de entrar en una empresa, en un comercio o en un restaurante, adopta la postura

regia. Repásate de los pies a la cabeza y deja que la majestuosidad fluya por todo tu

cuerpo.

• Antes de ponerte en marcha, respira profundamente una cuantas veces. De este modo

tu voz sonará más relajada y tu cerebro recibirá suficiente oxígeno.

• Procura no contraer los músculos innecesariamente. No eres un soldado a punto de

entrar en combate, sino una reina o un rey en una recepción informal. Relájate.

• No te preocupes demasiado por encontrar las palabras correctas. Tu postura regia

repercute en ti y hace que las palabras adecuadas acudan por si solas a tu mente.

Déjate inspirar por la dignidad que trasmites.

La señal del soy importante:

• Postura erguida.

• Contacto visual claro.

• Movimientos tranquilos.

• Una expresión amable y majestuosa en el rostro.

Así evitarás que se aprovechen de ti:

• Adopta tu postura regia al iniciar una conversación.

• Mantén tus ojos a la altura de los de tu interlocutor. Si está de pie, levántate tu también o

pídele que se siente.

• Tu escritorio no es un asiento.

• No tiene nada de mala que sonrías amablemente para saludar a tu interlocutor. Pero pon

cara de póquer cuando le estás escuchando. Evitar asentir automáticamente con la

cabeza.

• Sobre todo, no sonrías y no hagas gestos de conformidad cuando tu interlocutor

desgrane su típica historia de sufrimiento porque tiene mucho trabajo.

• Muestra de manera inequívoca lo que quieres. Adopta una postura negativa clara

cuando el compañero diga o te pida algo con lo que no estés de acuerdo. Sacude la

cabeza y rompe el contacto visual. Si tu interlocutor sigue intentando convencerte,

puedes levantarte bruscamente o darte la vuelta y pronunciar un rotundo no o basta.

• Si a pesar de todo el colega sigue dejando su trabajo encima de tu mesa y desaparece,

llámalo enseguida por teléfono y comunícale escuetamente que ha olvidado los

documentos y que haga el favor de pasar a recogerlos.

Si alguien no para de hablar nivel I:

• Adopta tu postura regia.

• Cambia la expresión amable e interesada de tu cara por una neutral.

• Deja de sonreír y de asentir con la cabeza.

• Rompe el contacto visual con tu interlocutor y mira hacia otro lado.

Si alguien no para de hablar nivel II:

• Apártate un poco de tu interlocutor, aumenta la distancia entre ambos.

• Entretente con algo: mira la hora, busca un caramelo de menta, anota algo en la agenda

o revisa lo que llevas en los bolsillos de la chaqueta.

Si alguien no para de hablar nivel III:

• Frena con palabras la cháchara de tu interlocutor. Puedes hacerlo con suavidad y

amablemente. Aprovecha el momento en que tu interlocutor coja aire y dile, lo siento

pero no puedo seguir hablando contigo. O dile sin rodeos: muy interesante, pero

ahora no tengo tiempo. O bien: Ah, antes de que se me olvide, quería comentarte

una cosa y es que… y sigues hablando.

Si alguien no para de hablar nivel IV o como evitar por anticipado una charla eterna:

• En la siguiente reunión, márcale un límite a tu interlocutor. Hazlo con determinación,

pero amablemente. Dile algo así como: Sí, ya se que tienes muchas cosas que

contarme. Pero yo también tengo algo importante que decirte. Y, para que no se

me olvide, prefiero comentártelo ahora mismo. Se trata de… y sigues hablando.

Tu coraza:

• Adopta tu postura regia. Respira tranquila y profundamente. Relájate.

• Imagina que a tu alrededor hay un blindaje invisible de cristal. A través de ese cristal

durísimo, puedes verlo y oírlo todo perfectamente, pero nada puede herirte. Nada

peligroso puede atravesar un blindaje tan resistente. Esa es tu coraza.

• No tengas prisa. Nota como esa delimitación imaginaria te protege. Te enteras de todo,

pero todo se queda al otro lado de la coraza.

• Determinadas ideas pueden ayudarte a levantar tu coraza en un instante. Prueba con

frases como Ya se arreglarán, esto no tiene nada que ver conmigo, No haré caso de

ese comentario.

• Pon primero a prueba tu coraza en situaciones anodinas. Después, cuando estés más

seguro, disfrutarás poniéndote la coraza y comprobando su eficacia también en

situaciones complicadas.

Con la postura regia podrás:

• Parecer seguro de ti mismo aunque te sientas inseguro.

• Conseguir que te tomen en serio y te escuchen.

• Aumentar tu autoridad y tu credibilidad.

• Hablar con tranquilidad y de un modo convincente.

• Reforzar tu autoconfianza y reducir el nerviosismo.

• Pensar mejor durante las conversaciones y responder más reflexivamente.

LA VOLUNTAD FIRME

- Si te lo callas, nadie sabrá que necesitas.

- Tienes derecho a pedir lo que deseas.

- Solo hay una persona en el mundo que pueda juzgar si tus deseos son desmedidos o no

y esa persona eres tu.

- Tus deseos y tus necesidades forman parte de ti: No hay ningún motivo para

avergonzarte de ello, ni para ocultarlo.

- También en una entrevista de trabajo tienes derecho a establecer lo que tu deseas del

nuevo empleo.

- Si estás indignado o desconcertado, abre la boca, habla del tema.

- Cavilar demasiado sepulta la autoconfianza.

- No esperes a que los demás vengan a ti. Actúa y pide una entrevista.

- La discreción silenciosa no suele verse recompensada.

- Entre tus competencias también se incluye la de erigirte en abogado de tus propios

intereses.

- Tu interlocutor sólo puede satisfacer tu petición si está a su alcance.

- No intentes cambiar el carácter de nadie.

- Dirige tu petición allí donde puedan satisfacerla.

- Las largas explicaciones suelen provocar más confusión que comprensión.

- No tienes que razonar tu petición

- Con nuestra manera de hablar de nosotros mismos mostramos a los demás como

pueden tratarnos.

- No hables mal de ti cuando pidas ayuda.

- Muchas veces las indirectas no se entienden.

- Cuanto más claramente expreses tu petición, más posibilidades tienes de que te

entiendan.

- Una petición formulada con amabilidad será aceptada antes.

- Cuanto más ataques a tu interlocutor, menos posibilidades tienes de que acceda a tus

deseos.

- Ningún sentimiento tiene nada de malo, tampoco el enfado.

- No eches la mano de tu enfado a los demás. Nadie puede enojarte. Eres tu quien lo

hace.

- Habla de tus sentimientos y de tus deseos en vez de acusar al otro.

- Habla de tus deseos con los demás, aunque haga mucho que los conozcas.

- La mayoría de relaciones no terminan a causa de una pelea, sino del silencio.

- No permitas que la palabra egoísta te provoque sentimientos de culpa.

- No dependas del juicio de los demás.

- Al formular una petición, das a los demás la oportunidad de que te la concedan.

- Tus peticiones no son una carga, sino un signo de tu autoconfianza.

- Si piensas de antemano no servirá de nada, tu mismo te bloqueas.

- Un no, no es una derrota; solo una respuesta.

- A veces un no es solo una etapa en una conversación.

- Siempre merece la pena formular una petición, aunque se reciba un no por respuesta.

La voluntad firme:

• Elige el momento adecuado.

• Exprésate con precisión y amabilidad.

• No pidas demasiado de golpe.

• Mantén una actitud positiva.

Así pedirás ayuda con seguridad:

• Adopta la postura regia.

• Permítete no saber hacer algo o no poder hacerlo solo.

• Cuando pidas ayuda, describe hechos objetivos y añade a tu petición una frase breve.

• Acto seguido da las gracias por la ayuda.

Así se reclama sin atacar a nadie:

• Habla con tu interlocutor sin echarle la culpa, sin usar un tono airado ni palabras

ofensivas.

• Concéntrate en lo que quieres de tu interlocutor.

• Escucha con atención lo que te responden.

• Repite tu deseo.

Como conseguir algo después de un no:

• Pregunta los motivos del no.

• Pide consejos y soluciones a tu interlocutor.

• Escucha con atención a tu interlocutor.

• Empieza a negociar.

Con la voluntad firme podrás:

• Formular tus propias necesidades con palabras claras.

• Encontrar el valor para expresar claramente un ruego.

• Decir de manera inequívoca que necesitas.

• Expresarte de manera que tu interlocutor se incline a acceder a tu petición.

• Encajar con serenidad una posible negativa.

LA NEGATIVA AMABLE

- Decir no te protege del peligro de malgastar tu tiempo y tu energía.

- La tarea de autoafirmarse no acaba nunca. Es un proceso que dura toda la vida.

- Si dices si demasiado a menudo, corres el riesgo de que los demás se aprovechen de ti.

- No toleres humillaciones ni ofensas. Di no inmediatamente y con dureza.

- Nunca rías una gracia denigrante.

- No responsas a una ofensa con otra ofensa. Limítate a decir no.

- Con tu no serás más realista. Reconoce que hay cosas que te molestan.

- Al relacionarnos con los demás, necesitamos siempre ambas cosas el si y el no.

- Un no reprimido puede transformarse en ira.

- Conteniéndonos y callando no creamos armonía.

- Comprender a alguien no significa que haya que decir si automáticamente.

- No intentes comprender solo a los demás. Compréndete también a ti mismo.

- Tienes derecho a pensar con tranquilidad antes de decir si o no.

- Cuando te presionan, la mejor respuesta es lo pensaré.

- Puedes condicionar tu si a una petición o combinar tu no con una propuesta de solución.

- Para mantener una buena relación necesitas ambas cosas tu si y tu no.

- Tus límites indican donde empieza tu esfera privada y allí decides tu.

- Responsabilízate de tu propia vida. Y no te metas en la vida de los demás.

- Si quieres ayudar a los demás, pregunta antes si tu ayuda es bien recibida.

- Una falta de delimitación parece invitar a los demás a depositar allí su carga.

- Antes de decidir examina que ventajas y que inconvenientes tendría un no o un si.

- Tu no eres responsable de cómo se sentirá tu interlocutor después de haberle dicho no.

- La mala conciencia disminuirá cuando te des cuenta de que tus negativas no son

dañinas.

- Deja de ser el responsable permanente y gestiona un nuevo acuerdo.

- Sin buena voluntad por parte de todos, los acuerdos no funcionan.

- Si alguien se hace cargo siempre de las tareas de los demás, rápidamente se convierte

en el responsable permanente.

- Es mejor distribuir las tareas que quejarse de la carga.

- Las llamadas al orden y las amonestaciones a menudo no sirven de nada. Es mejor un

plan concreto con una distribución clara de las tareas.

- Ser consecuente significa también no aceptar excusas.

- Toma las riendas de la conversación. Encáuzala y propón nuevas reglas.

- Hazte a la idea de que los demás no quieren renunciar de buenas a primeras a las

comodidades de costumbre.

- Deja que lo hagan los demás. Aprende a mirar tranquilamente en vez de cargar con

todo.

Que ocurre cuando pones pocos límites:

• Tiras del carro.

• Nadie te hace caso.

• Se entrometen en tus asuntos.

• Te responsabilizas de los desamparados.

Decir no:

• Reconocer el propio no.

• Decir no.

• No justificarse.

• Perseverar con obstinación.

Como defenderse de las humillaciones con un rotundo no:

• Levántate de inmediato y adopta la postura regia más imponente que puedas.

• Habla más alto y en un tono más profundo de lo habitual.

• Lánzale una mirada penetrante a tu interlocutor.

• Pronuncia en voz alta y severa una o dos frases que lo pongan en su sitio.

• No te enredes en una discusión.

• Si es necesario, repite tu no con las mismas palabras una y otra vez.

La forma amable de decir no:

• Admite que hay cosas que no te parecen bien o te molestan.

• Adopta la postura regia y ponte la coraza.

• Habla en tono tranquilo y neutral.

• Pronuncia el nombre del afectado, eso le dará mas importancia a tus comentarios.

• Si tu interlocutor no te toma en serio, repite tu no con voz tranquila las veces que haga

falta.

Mostrar comprensión y a pesar de todo decir no:

• Escucha atentamente.

• Averigua que quieres.

• Comunica tu decisión.

Tomate en momento de reflexión:

• Con tu coraza y tu postura regia conseguirás que las prisas y la presión de los demás no

se te contagien.

• Cuando alguien te pida o te exija algo, tomate el tiempo necesario para reflexionar.

• A veces es muy útil comunicarle al interlocutor durante cuanto tiempo vamos a pensarlo.

• No podrás reflexionar bien hasta que no hayas perdido el contacto con tu interlocutor.

Redistribuir el trabajo:

• Habla con los implicados.

• Busca un arreglo.

• Resiste el mal ambiente.

• Probar el nuevo acuerdo en el día a día.

• Aprende a mantenerte al margen.

• No te dejes enredar.

Con la negativa amable:

• Te defenderás para que no se aprovechen de ti.

• Podrás decir que es lo que no te gusta.

• Evitarás que los demás se entrometan en tus asuntos.

• Evitarás entrometerte en los asuntos de los demás.

• Podrás truncar y rechazar actitudes injustas y ofensivas.

LA OBSTINACIÓN EDUCADA

- El hecho de decir algo no significa que las palabras lleguen a tu interlocutor.

- Que alguien mire con interés y asienta con la cabeza no significa que te esté

escuchando.

- Estamos rodeados de obstinación ¿qué podemos hacer nosotros? Ser también

obstinados.

- Con la obstinación educada reforzarás tu autoafirmación.

- Con tu obstinación demostrarás a tu interlocutor que vas en serio.

- No te des por vencido enseguida si te dicen no.

- Sin obstinación en el mundo de los negocios estás perdido.

- Tu ya sabes como puedes ser obstinado. A los cinco años lo hacías a la perfección.

- La obstinación es una forma de poder.

- Para ser obstinado no necesitas argumentos. Solo tenacidad.

- La tenacidad gana.

- Tienes derecho a defender tus deseos con obstinación.

- La verdadera conversación suele empezar después de haber insistido lo suficiente.

- Con una obstinación educada no atacas a tu interlocutor, solo perseveras en lo que

deseas.

- Con la obstinación educada demuestras firmeza y que sabes lo que quieres.

- No sabrás si algo es realmente posible hasta que hayas insistido.

- Se más obstinado que tu interlocutor.

- Deja de mostrarte obstinado cuando se vislumbre una solución.

- Tu interlocutor tiene derecho a ser tan obstinado como tu.

- No tienes que contentar a nadie. No pasa nada si los demás piensan que eres una

persona difícil.

- Se hábil, piensa hasta donde quieres llegar con tu obstinación.

- Los ataques verbales suelen servir para desviarte de lo que pides o deseas.

- Puedes negarte obstinadamente a contestar un comentario estúpido.

- Que alguien te sirva una discusión en bandeja no significa que tu la aceptes.

- El castigo más duro para un provocador es que pases de sus provocaciones.

- Solo manteniendo la calma podrás tomar las riendas de una conversación.

- Ignora los ataques de tu interlocutor hasta que se quede sin munición.

- Si no atacas a tu interlocutor, este podrá hacerte concesiones sin quedar mal.

- Si alguien intenta manipularte, replica obstinadamente con una sola frase.

- Cuando tu autoconfianza está debilitada, te conviertes en víctima fácil de

manipulaciones.

- A veces es importante repetir continuamente la negativa hasta que se acabe por llegar al

otro.

- Demuestra que, si hace falta, eres capaz de resistir durante meses sin sufrir el más

mínimo desastre.

- Utiliza la variante de una sola frase en casos de emergencia, cuando ya no sepas que

hacer.

- No te alteres cuando pongas en juego tu obstinación.

- No dejes que te desvíen del tema con digresiones.

- Tienes derecho a no hacer caso de las digresiones de tu interlocutor.

- No pierdas el hilo y dirige tu la conversación.

- En una conversación da igual que esto o aquello te irrite o te despiste. Tu insiste siempre

en regresar a tu tema.

- Con una frase adecuada de conexión, devolverás la conversación a su curso.

- Si una charla te resulta desagradable cambia de tema.

- También forma parte de la obstinación la capacidad de aflojar a tiempo y buscar en otro

sitio.

Abecé de la obstinación por secuencias:

• Establece primero que quieres exactamente.

• Expresa tu deseo con claridad.

• Escucha con atención lo que te responden.

• Mantén tu obstinación mientras tu interlocutor mantenga la suya.

• Resiste sin enfadarte.

Como conseguir que los comentarios estúpidos caigan en saco roto:

• Adopta tu postura regia.

• No hagas caso de los comentarios estúpidos.

• No respondas preguntas tontas; quédate con el enunciado de tu voluntad.

• Prosigue con obstinación hasta que tu interlocutor cambie de actitud.

Obstinación con una sola frase:

• Reflexiona, adopta la postura regia.

• Expón tu voluntad en una frase.

• Repite tu frase una y otra vez.

• Hasta que tu interlocutor desista.

Encauzar una conversación con la obstinación educada:

• Fija el tema y el marco temporal.

• Evalúa la situación con tacto.

• Vuelve al tema educadamente.

• Se obstinado.

• Lo que elogias se acrecienta.

Con la obstinación educada podrás:

• Imponer con terquedad tus deseos y tu no.

• Ser enérgico sin enfadarte.

• Mantener el hilo de la conversación.

• Defenderte muy bien de las manipulaciones y de la presión.

• Arreglártelas fácilmente con la gente que también es muy obstinada.

LA AUTOCONFIANZA ATREVIDA

- La autoconfianza es el núcleo de nuestra personalidad.

- Tu autoconfianza depende de cómo te juzgues.

- El crítico interior está hecho de pensamientos con los que nos hacemos reproches.

- No te gusta tu aspecto. Entonces es que tu crítico interior no para de reprenderte.

- Aprende a ser consciente de las acciones de tu crítico interior.

- Tu crítico interior no te dice la verdad. Solo sabe criticar, desaprobar y menospreciar.

- El crítico interior suele trabajar de incógnito. Si lo descubres, puedes librarte de él.

- El lema general del crítico interior es el siguiente: algo falla, tienes que mejorar.

- Si sueles sentirte poco satisfecho de ti mismo es que te enfrentas a un dilema de tu

crítico interior.

- Un crítico interior estricto también arremete contra otras personas.

- El crítico interior no es objetivo. Exagera y le gusta utilizar palabras despectivas.

- El crítico interior nos impone preceptos por los que debemos guiarnos.

- Si automáticamente encuentras a alguien antipático es porque tu crítico interior le ha

juzgado.

- No pasa nada raro porque tengas un crítico interior.

- Tu crítico interior no te trasmite informaciones útiles.

- Cuando dejes de creer a tu crítico interior lo habrás desarmado.

- Puedes reconocer un error y subsanarlo sin increparte.

- De niños interiorizamos las críticas de nuestros padres. Así se formó el crítico interior.

- El crítico interior no es el resultado de una mala educación.

- Un crítico interior malvado puede causar un sufrimiento psíquico enorme.

- Busca ayuda de un profesional si tu crítico interior es demasiado fuerte.

- El crítico interior no es únicamente un problema femenino. Los hombres también sufren

a causa de los pensamientos autocríticos.

- Las mujeres dicen cosas negativas de si mismas con más frecuencia que los hombres.

- Detrás de todo vicio o dependencia se esconde un crítico interior.

- Exigirse mucho es una manera de torturarse.

- Tu eres único. No te compares con nadie.

- Nunca conseguirás contener a tu crítico interior. Siempre encontrará motivos para

criticarte.

- Puedes sosegar a tu crítico interior durante un buen rato.

- El método más sencillo para domar al crítico interior es no prestarle atención.

- Eres una joya de valor incalculable. Y eso no puede cambiarlo ningún error que hayas

podido cometer.

- Todas las facetas de tu personalidad se merecen tu estima. Sobre todo lo que a veces

llamamos puntos flacos o defectos.

- Profésate el amor y el reconocimiento que necesitas.

- A partir del amor por uno mismo se genera un contacto afectuoso con los demás.

Como rebajar las exigencias:

• Averigua en que situaciones cotidianas te sientes presionado y te impones exigencias

elevadas.

• Rebaja las exigencias.

• Permítete decir no.

• No te compares con nadie.

Sosegar al crítico interior:

• Aprende a conocer a tu crítico interior y averigua como y cuando suelta sus comentarios.

• Prepárate lo mejor que puedas para la situación o la entrevista que te resulten

incómodas.

• Fíjate bien en todos los pensamientos que te causan inseguridad.

• Si en tu cabeza aparece un comentario crítico pasa de él.

• Poco antes de que llegue el momento, tu crítico interior intentará volver a abrirse paso

para emitir su opinión.

• Cuando todo haya acabado, puedes dejar hablar hasta por los codos a tu crítico interior.

Los cuidados diarios de tu autoestima:

• Procura mostrarte reconocimiento varias veces al día.

• Regálate a diario pequeñas y grandes muestras de cariño.

• Redobla tu amor por ti cuando estés estresado.

• Se indulgente con tu crítico interior.

Preguntas finales:

• ¿Qué harías en tu vida cotidiana si no tuvieras un crítico interior?

• ¿De qué serías capaz sin sus comentarios recelosos en tu cabeza?

• ¿Cómo te sentirías si no hubiera autocrítica en tus pensamientos?

Con la autoconfianza atrevida:

• No dudarás de ti mismo.

• Mejorarás tu estado de ánimo.

• Te presionarás menos.

• Te defenderás mejor con las personas malintencionadas.

• Te tratarás con cariño. 

22 octubre 2024

Divertirse con los deberes

La mayoría de los padres no saben que hacer cuando sus hijos no tienen ganas de

aprender y su rendimiento escolar se resiente por ello.

• Aprender, reunir conocimientos y competir con los compañeros, puede resultar tan

divertido como jugar a fútbol, a la goma elástica o charlar con amigos.

• Desde el principio es preciso fijar un tiempo determinado dentro de la rutina del niño

para hacer los deberes, preparar las clases y repasar contenidos.

• La capacidad para mantener la concentración es muy variable. Cada niño es capaz de

concentrarse sólo durante un tiempo determinado en un tema en concreto.

• Procure que el juego de la hora de los deberes siga siendo eso, un juego, y no se

convierta en una apuesta para ver cuanto tiempo aguanta el niño hincando los codos.

• Si el niño está muy tenso o no logra concentrarse, es conveniente que haga una breve

pausa. Pero si nota que está en una fase productiva, no lo distraiga ni lo interrumpa.

• Repasar antes de irse a la cama lo que se ha estudiado por la tarde ayuda a fijar

contenidos en memoria.

• Muy probablemente el niño no podrá sentarse cada día a la misma hora a hacer los

deberes, pero, de todos modos, debería intentar ser lo más consecuente posible.

• Si hasta ahora el tema de los deberes ha sido siempre conflictivo en su familia, debe ser

consciente de que necesitará mucha paciencia y tacto para cambiar viejos hábitos.

• No intente cambiar los hábitos de estudio ni de trabajo del niño de la noche a la mañana.

Primero hable con su hijo del tema y luego traten de llegar a un acuerdo.

• Tal vez el trabajo se le haga menos pesado si sabe que, en ese mismo momento, su hijo

está en casa haciendo los deberes.

• Puede estar seguro de que cuanta menos importancia dé al mal comportamiento

ocasional del niño, mejor será la atmósfera y la motivación. Seguro que mañana todo irá

mejor según la nueva rutina.

• Su hijo debería desarrollar un sentimiento de responsabilidad hacia las tareas escolares

y aprender a motivarse. Así pues, si no sale todo bien a la primera, procure no perder la

calma.

• Si durante la semana ninguna excusa vale para que el niño no estudie o no haga los

deberes, los fines de semana y las vacaciones deberían de estar consagrados por

completo al ocio.

• Aunque su hijo tenga algunos problemas con los deberes, no le recorte sus actividades

de ocio, pues, de lo contrario, empezará a aborrecer todo lo que se relacione con la

escuela.

• Alégrese junto con su hijo de las cosas que aprende en la escuela y que puede aplicar

directamente a su vida diaria. Así reforzará su motivación y las ganas de aprender.

• Las informaciones más importantes las captamos por la vista, por lo que no es de

extrañar que un entorno estimulante y agradable influya muy positivamente en el

rendimiento durante el estudio.

• El niño debe poder hacer los deberes sin que sus hermanos o hermanas lo molesten y

disponer de un espacio propio en el que poder estar solo.

• Decore el cuarto del niño con cojines, lámparas, útiles de escritorio así como pósters o

fotografías de colores. Así, el niño se sentirá cómodo, con ánimos y podrá concentrarse

mejor.

• Cuanto mayor sea su hijo, más puede participar en la selección de que se tira y que se

queda. No obstante, es conveniente que usted haga una selección previa, pues muchos

niños se resisten a desprenderse de sus cosas.

• Intente ponerse en la piel de su hijo; para ello trate de imaginarse cómo se siente en su

cuarto mientras hace los deberes.

• Anime a su hijo a que dibuje su escritorio ideal, incluyendo todo lo que cambiaría para

mejorar el lugar en el que estudia y hace los deberes.

• Cuando esté sentado en su escritorio, el niño debería poder dejar vagar la mirada y no

sentirse constreñido.

• Aunque nuestro cerebro es capaz de procesar información a una velocidad increíble,

solamente puede asimilar una cosa a la vez, por lo que no deberían ser minucias.

• En el cerebro no solo almacenamos información; muchas veces perviven también

estados de ánimo asociados a ella y que se reviven al recuperar esa información. Así

pues, recordar una información nos puede resultar muy agradable o todo lo contrario.

• Incluso para adolescentes de 14 a 16 años, mantener su cuarto en orden puede ser

tarea imposible, por lo que necesitará sus consejos y su ayuda.

• Cuando ordene la habitación de su hijo, respete siempre su esfera privada y no se le

ocurra husmear en sus cuadernos, en sus diarios o leer sus cartas.

• Si de vez en cuando su hijo es incapaz de poner en orden sus útiles de estudio o sus

juguetes, o está demasiado cansado para ello, ayúdelo, aunque antes ya hayan

ordenado la habitación durante el cuarto de hora de rigor.

• Del mismo modo que algunos niños concilian mejor el sueño con la luz encendida, otros

necesitan oír música de fondo mientras estudian, porque el silencio los distrae.

• Una música agradable estimula el potencial creativo de nuestro cerebro, nos relaja y

aumenta nuestra capacidad de integración de contenidos. Son argumentos que hablan a

favor de que su hijo haga los deberes con música de fondo.

• En la mayoría de los casos, es el mismo niño el que apaga el radiocassette o el compact

si la música le distrae o le molesta.

• Hay muchos ruidos desagradables que pueden distraer al niño de sus deberes. La

música ayuda a anular esos ruidos y, por tanto, aumenta la capacidad de concentración.

• Excepto cuando se hable de programas educativos, la televisión pertenece al espectro

de las distracciones. Es totalmente incompatible con el estudio.

• Existen cadenas que emiten casi exclusivamente videos musicales. Es preferible que

permita a su hijo que tenga estas cadenas conectadas de fondo mientras estudia que

embarcarse en una pelea sin fin.

• Hace solo unos años, quienes tenían un ordenador eran considerados bichos raros.

Pero en la actualidad, ya no nos podemos llegar a imaginar una vida sin ordenadores y

sin Internet.

• Limite el tiempo que su hijo pasa delante del ordenador. No deje que se convierta en una

costumbre, sino que debe ser la excepción.

• Durante el primer año de escuela, es preciso que los padres ayuden al niño activamente

a hacer los deberes. De este modo, el niño tiene seguridad de ser capaz de cumplir con

las exigencias de la escuela.

• Acostumbre a su hijo a que se organice el solo para hacer los deberes, repasar las

lecciones y preparar las del día siguiente. Solamente debe ayudarlo si tiene dificultades.

• Es importante saber donde encontrar la información que se necesite que tener siempre

todos los datos en la cabeza. El niño debería aprender cuanto antes a resolver él solo

las dudas con ayuda de material de consulta.

• Procure transmitir a su hijo la sensación de que en ningún momento se hace pesado y

que siempre que necesite su ayuda para hacer los deberes, usted lo hará de buen

grado. De este modo, le dará seguridad.

• En algunas escuelas los mismos maestros sugieren a los niños que adopten el sistema

de ordenación por colores, y en ocasiones incluso le proporcionan los materiales para

poder mantener una coherencia en la clase.

• Marcando los apuntes en el cuaderno con diferentes colores se logra estructurar la

materia, de modo que el niño tiene rápidamente una visión de conjunto, sin que el caudal

de información le sobrepase.

• El mejor modo de memorizar algo es aplicarlo en la práctica. Por ejemplo, practicar

inglés traduciendo su canción favorita o practicar matemáticas calculando cuanto recibe

de paga al año.

• La memoria retiene mucho mejor todo aquello que asociamos con diferentes situaciones,

sentimientos y que repasamos cuantas más veces mejor.

• Es muy poco probable que disponga cada día del tiempo suficiente para ayudar a su hijo

a hacer los deberes, y tampoco es conveniente que el niño se acostumbre a depender

de la ayuda de los padres.

• Si su hijo de vez en cuando se queda atascado en alguna parte de los deberes y le pide

ayuda para seguir adelante, no significa que necesite una ayuda extra organizada y

continuada para realizar las tareas escolares en casa.

• Las clases particulares deben ser siempre una solución temporal para mejorar el

rendimiento escolar o para recuperar clases perdidas.

• Resulta divertido cambiar los papeles, y por una vez, ser uno mismo el profesor.

Además, de este modo el niño se da cuenta de que no es el único, ni mucho menos, que

tiene ciertas dificultades en algunas materias.

• Todos los padres desean que sus hijos saquen buenas notas y estas expectativas

influyen de manera muy importante en la mayoría de los niños.

• Procure no equiparar nunca el éxito en los estudios con el éxito en la vida. Explique a su

hijo que sacar buenas notas ayuda, pero no lo es todo, ni mucho menos.

• Si su hijo tiene algún interés especial por algo y en su tiempo libre se dedica a sus

aficiones, ya sea jugar al fútbol o coleccionar sellos, alégrese.

• Un niño que saca buenas notas va a la escuela alegre y contento, pero cuando los

resultados no son los que esperaba es fácil que se sienta frustrado.

• En vez de amenazas y castigos, lo que necesita su hijo si saca malas notas es que lo

trate con cariño. Anímelo dándole consuelo, alabándolo por su esfuerzo y reforzando su

personalidad. Esto le dará la motivación necesaria para seguir esforzándose.

• Un suspenso puede ser debido a muchas causas. Merece la pena analizar de manera

clara si se trata de un simple patinazo o la consecuencia de una mala preparación.

• La mayoría de los alumnos tienen sus puntos débiles y sus puntos fuertes, asignaturas

en las que destacan y otras en las que obtienen notas mediocres o que suspenden. Un

súbito empeoramiento es una señal de alarma.

• Procure mantenerse al corriente de que ambiente reina en la clase de su hijo acudiendo

a las reuniones de padres y hablando con compañeros de su hijo.

• No se deje llevar por el pánico si las notas de su hijo empeoran de repente. Trate

discretamente de hallar las causas tanto en el entorno de la escuela como, sobre todo,

de la familia.

• Para estimular al niño hay que dar y exigir. Su hijo sabe que usted le exige que

aproveche la escuela al máximo, a cambio de lo cuál espera de usted que le dé su

apoyo para lograrlo.

• Del mismo modo que el niño trae a casa los problemas que tiene en la escuela, también

en el colegio pesan las dificultades que esté viviendo en el seno de la familia.

• Da igual que provoque los problemas entre los padres, el niño lo sufre en todo su ser,

pues a los niños les cuesta mucho olvidarse de los problemas y concentrarse en las

tareas escolares.

• Escuche los problemillas o las dificultades que su hijo tiene en la escuela. Muchas

veces, basta con ser un oyente comprensivo que sepa entenderlo y consolarlo.

• Cuando en la familia siempre se ha hablado de los problemas de manera abierta y

sincera, al niño le resultará más sencillo exponer sus dificultades en la escuela.

• Muchas veces, a los padres les es muy difícil evaluar hasta que punto es grave el

conflicto de su hijo con alguno de sus compañeros de clase y decidir cuándo es el

momento de tomar cartas en el asunto e intervenir.

• Todos los niños se ven implicados en el tira y afloja por la jerarquía en clase. En esta

lucha por ser el más popular y respetado entre los compañeros, son muchos los factores

que intervienen.

• La regla general para todos los padres es no empezar poniendo en duda ni la autoridad

ni la capacidad pedagógica de un maestro, sino aclara que parte de responsabilidad

tiene el niño en la situación.

• Todos los malentendidos y conflictos tienen rápida solución si se hablan las cosas con

tranquilidad. Lo mismo ocurre con los problemas en la escuela, con los compañeros o

con los profesores.

• No es sencillo decidir si el niño está poco o nada motivado, si temporalmente no tiene

ganas de aprender o si realmente se le exige demasiado, pero normalmente estos tres

factores interaccionan.

• Si en algunas materias al niño le faltan los conocimientos básicos o información

esencial, porque ha perdido muchas clases por estar enfermo, probablemente se sentirá

desbordado.

• A muchos niños les cuesta admitir que no son capaces de poder seguir una materia y

que ya no pueden cumplir lo que se les exige. Así pues, fíjese si su hijo se pelea con los

deberes.

• Cuando el niño se siente desbordado por las exigencias, es vital que usted le ofrezca

comprensión y apoyo. Debe superar su inseguridad y cobrar valor para empezar de

nuevo a rendir.

• Para motivarse los niños necesitan un estímulo; quieren resolver problemas y aprender

cosas nuevas. Si todo les resulta demasiado fácil y tienen la sensación de que no

aprenden nada interesante, desconectan, y su rendimiento académico se resiente.

• La falta de exigencia puede convertirse en un problema muy serio si el niño empieza a

ver la escuela como un lugar aburrido y debe hacer verdaderos esfuerzos para ir.

• Una participación activa en clase y en los temas escolares en general no es importante

únicamente para poder adquirir conocimientos, sino que también desempeña una

importante función en la socialización del niño.

• Por paradójico que parezca, las familias con un hijo superdotado suelen tener muchos

problemas para encontrar una escuela adecuada en la que se estimule al niño y en la

que este pueda desarrollar sus capacidades especiales.

• Los juegos didácticos, los ejercicios de concentración y los libros de lectura y cálculo no

son la panacea para mejorar el resultado escolar. Sin embargo, mientras el niño se

divierta con ellos, tendrán un efecto positivo.

• Las aficiones y el deporte, que quizá su hijo practica con pasión, contribuyen de manera

esencial al equilibrio y la felicidad del niño, por lo que se les debe dar la importancia que

merece.

• Si cambia radicalmente la alimentación del niño o le obliga de pronto a comer más sano,

seguramente el niño se revelará, con lo que no logrará su objetivo, que era que se

sintiera mucho mejor.

• No prohíba radicalmente a su hijo las golosinas y las patatas fritas. El que un alimento

determinado tenga efectos negativos o positivos en la salud depende, sobre todo, de la

cantidad que se consume.

• También en lo que respecta a los hábitos alimentarios, la familia es decisiva. Así, al niño

le costará menos adoptar una dieta sana y razonable si se le acostumbra desde muy

pequeño.

• Las comidas pesadas consumen energía en su digestión, por lo que deberían evitarse

por la noche y también antes de un examen. Con la barriga llena se rinde tan poco como

cuando se tiene hambre.

• Aunque todavía no existen técnicas para aprender mientras dormimos, se ha

demostrado que cuando estamos relajados la capacidad de recepción y asimilación de

nuestro cerebro aumenta.

• Por desgracia, el superaprendizaje no evita que se tengan que memorizar palabras,

datos o fórmulas, pero a muchos niños les facilita el estudio y aumenta su memoria.

• Cuando ni los exámenes ni tampoco los controles son un desafío que el niño deba

afrontar con una actitud positiva de tensión, el descuido y la falta de atención pueden

convertirse en un problema.

• Aunque sepa todo lo que se pregunta en el examen, el niño debe aprender a saber leer

muy bien las preguntas para contestar exactamente lo que se le pide, sin omitir ni olvidar

nada, y contestar con todo detalle.

• Al llegar a cierta edad queda bien pasar de la escuela, pues así el niño se gana el

reconocimiento de otros niños de su edad.

• Aunque parezca que su hijo pasa de su mal rendimiento en la escuela, en realidad le

importa. Pero conectar de nuevo con los estudios cuesta bastante esfuerzo.

• Muchos padres no son conscientes de la presión a la que someten a sus hijos. En

muchas ocasiones, aunque la convivencia familiar parezca perfecta, falta una verdadera

confianza entre padres e hijos.

• A veces, el niño es incapaz de asumir la responsabilidad por sí mismo y por su

rendimiento escolar. Sabe que se espera de él y se avergüenza de mostrarse débil, por

lo que no osa confiarse a sus padres.

• A veces, el estudio y la escuela son muy duros. El fracaso escolar y las injusticias

afectan profundamente al niño. En esos casos necesita de manera especial la

comprensión de sus padres y hallar una nueva motivación.

TIEMPO DE CONCENTRACIÓN

• Niños de entre 6 y 8 años: 40 minutos.

• Niños de entre 9 y 11 años: 60 minutos.

• Niños de entre 12 y 14 años: 90 minutos.

• Los adolescentes de más de 14 años: más de 90 minutos.

TIEMPO DE ESTUDIO

• 1º y 2º de primaria: 30 minutos, 15 de descanso, 20 minutos.

• 3º y 4º de primaria: 45 minutos, 15 de descanso, 20 minutos.

• 5º y 6º de primaria: 60 minutos, 15 de descanso, 30 minutos.

• 1º y 2º de ESO: 60 minutos, 15 de descanso, 60 minutos.

RUTINA DE ESTUDIO

• Decida junto con su hijo el tiempo que se va a dedicar cada día a las tareas escolares.

• Tome en consideración que cada uno tiene su ritmo individual.

• Busca la ocasión más propicia para introducir la nueva rutina diaria.

• Cambie algo de la vivienda y del cuarto del niño.

• Incorpore a la vida familiar una o dos nuevas costumbres.

• Al iniciar la nueva fase de aprendizaje regale algo al niño.

• Insista en que el niño cumpla con el horario de estudio que acordaron.

• Revise la rutina de estudio como mínimo cada tres meses.

LAS OBLIGACIONES SOBRAN EN EL TIEMPO LIBRE

• En los fines de semana y vacaciones olvídese de las rutinas de estudio.

• Si su hijo quiere estudiar en su tiempo libre, debe ser una decisión libre.

• Si quiere que el niño se tome en serio el tiempo de estudio durante la semana, es

esencial que respete su tiempo libre.

TAMAÑO DEL CUARTO DE ESTUDIO

• Coloque literas o camas altas.

• Cierre las estanterías con puertas o cortinas.

• Guarde en un armario los juguetes y la ropa que no se usen a diario.

• Elija colores claros para muebles, alfombras y paredes.

• Instale varias fuentes de luz.

QUE MÚSICA AYUDA A ESTUDIAR

• La música preferida de su hijo.

• Escuchar cassettes o compacts que el mismo haya seleccionado.

• Dejarle de vez en cuando la música que a nosotros nos guste.

• No obligarle a escuchar un tipo de música determinada.

• Es más recomendable el cassette o el compact que la radio.

RESOLVER SUS DUDAS

• Enseñe a su hijo como utilizar material.

• Si no le sale un ejercicio y le pregunta, respóndale pero que compruebe la respuesta en

los libros.

• Siempre que deba responder a una pregunta complicada consulte sus libros de texto.

• Los padres no tienen siempre una respuesta a todo.

• Si no da con una respuesta satisfactoria, enseñe a su hijo como seguir investigando.

TRUCOS QUE FACILITAN EL ESTUDIO

• Todos los libros y cuadernos de una asignatura deben ser del mismo color.

• Estructurar siempre de manera idéntica los apuntes en la libreta y resaltar lo importante.

• Tener libros propios para poder marcar en ellos los puntos esenciales.

• Empezar siempre con las tareas escritas.

• Leer solo por encima la materia nueva y si surgen dudas al hacer los ejercicios

consultarla.

• El niño debe escribir de nuevo con sus propias palabras los puntos más importantes.

• Repetir en voz alta las palabras o los datos que se quieren memorizar.

• Repasar dos veces la materia nueva.

• Antes de dormirse, volver a leer todo en un estado de relajación.

ESTUDIAR CON LOS PADRES

• No controle su trabajo todo el tiempo.

• Ayúdele a resolver solamente problemas específicos.

• Pregunte con actitud crítica.

• No sea su profesor particular.

CLASES PARTICULARES

• Si se tienen grandes lagunas de conocimientos.

• Si siente que no se esfuerza lo suficiente.

• Cuando una materia se le resiste.

• Si está especialmente motivado en una asignatura o para un examen.

• Si tiene dificultades de idioma o no entiende lo que se explica.

LAS CLASES PARTICULARES FUNCIONAN CUANDO

• El mismo niño desea aprender.

• Se implica en la busca de ayuda adecuada.

• El profesor particular le es simpático.

• El propio niño está convencido de que con la ayuda extra saldrá adelante.

• Le gusta ir a las clases particulares.

• Se muestra radiante cuando explica los progresos que hace.

• Cada vez muestra más interés por la escuela y por estudiar.

• Las notas mejoran lenta pero claramente.

DESTACARLE POR LO QUE ES

• Potencie su individualidad.

• Alábelo, apóyelo y admírelo por lo que tiene de único y personal.

• No juzgue nunca su personalidad por los resultados académicos.

• Háblele de personajes famosos que sacaron malas notas pero que hicieron grandes

cosas.

EL MUNDO NO SE ACABA POR UNOS SUSPENSOS

• No dé una importancia excesiva a unas malas notas. Considérelas un patinazo.

• Dé a su hijo consuelo, amor y dedíquele su atención.

• Trate de animarlo recordándole aquellas cosas en las que destaca.

• No lo castigue, ni lo riña, ni lo amenace.

• No cambie el tiempo que debe dedicar a las tareas escolares.

• No lo presione, no lo controle más para que estudie y haga los deberes.

• Cuéntele que también a usted le dieron alguna vez calabazas.

• Hágale sentir que es alguien especial.

DISCUSIONES EN FAMILIA

• Hable abiertamente a su hijo sobre la discusión.

• Trate de no pelearse con su pareja delante del niño.

• Evite discutir delante de él sobre su educación.

• Los conflictos no deben cambiar el programa del día ni el ritmo de estudios.

• No pida consejo a su hijo.

• Nunca hable despectivamente a su hijo de su pareja.

• Sigan cuidándose ambos con igual cariño de su hijo.

• Busque la verdadera causa de las dificultades.

• No finjan que todo va bien por el niño.

• Pida consejo a amigos o a un terapeuta.

SEPARACIÓN DE PADRES

• Explíquenle ambos por que se separan de manera que el niño lo entienda.

• El niño debe saber y sentir que él no tiene la culpa de que sus padres se separen.

• Sigan ocupándose ambos del niño.

• Traten de llegar a un acuerdo razonable sobre la custodia y los derechos de visita.

• En caso de que uno de los miembros se desentienda del niño procure no hacer un

drama.

• No hable nunca en términos despectivos del padre o la madre.

• Trate de mantener el mismo ritmo cotidiano.

• Si la separación ha afectado al niño será mejor que lo lleve a un psicólogo.

INDICIOS DE PROBLEMAS GRAVES EN LA ESCUELA

• De pronto, su hijo ya no quiere ir a la escuela.

• Su conducta cambia.

• Usted nota que está asustado.

• Le cuesta conciliar el sueño o se despierta durante la noche.

• Su rendimiento deja mucho que desear.

• Sus hábitos de estudio cambian notablemente.

• A preguntas sobre la escuela, reacciona con miedo o con mentiras.

• Se pone enfermo demasiado a menudo.

EN CASO DE PROBLEMAS CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE Y MAESTROS

• Consuele a su hijo y trate de animarlo, pero no le sobreproteja.

• Traten de hallar juntos que puede motivar las burlas de sus compañeros.

• Estimule la seguridad en si mismo.

• Hable conjuntamente con su hijo y con sus compañeros.

• Acuda con regularidad a las reuniones de padres y a los actos de la escuela.

• Si el niño tiene problemas, vaya a hablar con su maestro.

• Explique a su hijo que ha hablado con su maestro y cuál ha sido su impresión.

• No eche la bronca al niño si se entera que es desobediente o no se esfuerza.

• Si le parece que el maestro es demasiado severo no se calle.

• Explique a su hijo que se puede aprender a tratar situaciones difíciles.

• Al cabo de una semana, vaya con su hijo a ver al maestro y traten de encontrar una

solución.

CUANDO SE EXIGE DEMASIADO AL NIÑO

• Quizá se ha quedado descolgado debido a una larga ausencia.

• Tiene un ritmo de desarrollo distinto.

• Piensa de otro modo.

• Le cuesta seguir porque su lengua materna es otra.

• Su velocidad de aprendizaje es inferior a la media.

• Le cuesta leer y tiene problemas con la ortografía.

SEÑALES DE QUE SE EXIGE DEMASIADO AL NIÑO

• Aunque se esfuerza, comete muchos errores.

• Usted nota que afirma que entiende algo pero no es cierto.

• Comete extrañas faltas de ortografía.

• Usted nota que el niño ha tirado la toalla.

• Las notas son malas.

• Su hijo apenas participa en la clase.

• El niño sufre a menudo dolores de cabeza inexplicables.

LA FALTA DE EXIGENCIA SE CONVIERTE EN ALGO PREOCUPANTE CUANDO EL NIÑO

• Pierde las ganas de aprender.

• Ya no tiene ningún respeto al maestro.

• Se niega a hacer nada.

• Pese a su elevada capacidad, saca cada vez peores notas.

• En la escuela se comporta de manera negativa.

• Pierde amigos.

• En casa está casi siempre solo.

COMO CREAR NUEVOS RETOS

• actividades extraescolares.

• Desarrollar en solitario o con amigos proyectos.

• Dar clases particulares a otros niños.

• Saltarse un curso.

• Cambiar a otro tipo de escuela.

JUEGOS Y LIBROS DIDÁCTICOS

• Los juegos de mesa.

• Los rompecabezas.

• Los crucigramas.

• Los libros de cuentos.

• Los periódicos.

• Las revistas.

GRABAR DATOS DE ESTUDIO

• Abra delante de usted el libro de vocabulario.

• La música de fondo debe sonar en un segundo aparato.

• Grabe primero las instrucciones para relajarse y a continuación la materia.

• Repita tres veces todos los datos.

• Grabe las instrucciones para despertarse.

ESTADÍSTICAS

• Cuanto más severos sean los padres, mejor aprenden a mentir los niños.

• El 95% de los escolares acaban los estudios sin problemas.

• El fracaso escolar en aquellos niños obligados a estudiar asciende al 70%.



16 octubre 2024

Que es ser de derecha

 Según José Javier Esparza ser de derecha se caracteriza por lo siguiente:


- Es tener una cierta idea del orden y estar convencido de que tal orden es un requisito indispensable.

- Es creer en la bondad histórica de la tradición.

- Es tener el sentido natural de la autoridad.

- Es aplicar a la vida colectiva el instinto biológico de conservación.

- Es poseer el sentido de la comunidad de la vida en común estructurada y organizada.

- Es poseer el sentido de la diferencia no solo entre hombres de dispar mérito sino también de la diferencia entre los pueblos.

- Es experimentar el sentido de lo sagrado.

- Es mirar el mundo con realismo.



08 octubre 2024

Las bibliotecas del siglo XX

Durante el siglo XX se produce una gran expansión de las bibliotecas motivada, entre otras causas por:

-          el aumento del nivel de vida en las ciudades y la extensión del fenómeno urbano a áreas más amplias del planeta.

-          la extensión de la educación y la cultura.

-          el fomento de la investigación científica.

Las bibliotecas, en este proceso de expansión, han abandonado su tradicional marco nacional y se caracterizan por un espíritu internacional y de cooperación. Esta es precisamente una de las principales características de las bibliotecas del siglo XX: el asociacionismo.

 

3.1. El asociacionismo bibliotecario

 

            Los países anglosajones fueron, de nuevo, los pioneros en estos movimientos de asociación y colaboración bibliotecaria.

 

            En EE UU se creó la American Library Association (ALA) y en Inglaterra la Library Association (LA).

 

            Actualmente la mayoría de los países cuentan con sus asociaciones, por ejemplo ANABAD en España o la Association des Bibliothécaires Français en Francia.   

 

            Estas asociaciones son, además, miembros de asociaciones internacionales como la IFLA, surgida formalmente en 1927. Esta ha desarrollado programas como el CBU y el DUP, que aspiran al control bibliográfico universal y a la disponibilidad universal de publicaciones respectivamente.

 

            Precisamente la existencia de estos organismos internacionales propicia la cooperación interbibliotecaria. Las bibliotecas en el siglo XX cooperan tanto a nivel nacional y local como a nivel supranacional, ya que el aumento de la producción de libros y de información les impide ser autosuficientes.

 

            Para llevar a cabo estos programas ha sido y es necesaria la normalización en el ámbito bibliotecario.

 

3.2. Normalización

 

            Los organismos internacionales han tenido un papel importantísimo en la normalización bibliotecaria, gracias a la publicación de normas para la descripción bibliográfica, o pautas a seguir por las bibliotecas.

 

            De nuevo hay que destacar el papel de la IFLA  en este proceso de normalización, ya que esta organización ha desarrollado varias directrices o normas:

o    las ISBD para la normalización de la descripción bibliográfica.

o    las directrices GARE (encabezamientos de autoridad) y GSARE (materias y referencias) para el Control de Autoridades.

 

Además, se ha normalizado la identificación bibliográfica, es decir, se han creado normas internacionales para la identificación unívoca de los documentos. Entre los identificadores bibliográficos más importantes hay que destacar:

o    ISBN: número que identifica la edición de un título de un editor específico. Está basado en la norma ISO 2108.

o    ISSN: número que surge en 1971 para  identificar las publicaciones periódicas o seriadas. El ISSN está basado en la norma ISO 3297.

o    Depósito Legal: establece el deber legal del impresor de depositar en una agencia específica varios ejemplares de cualquier publicación.

 

3.3. Automatización

 

            La revolución más importante, con respecto a las bibliotecas, en la segunda mitad del siglo XX ha sido la automatización, proceso iniciado en los años 60 que se generalizó a partir de los 80. Este proceso de automatización habría sido imposible sin el desarrollo del formato MARC, iniciado por la Library of Congress en los años 50.

 

            Además, se han creado los Sistemas Integrados de Gestión Bibliotecaria que han automatizado todas las labores (catalogación, préstamo, adquisiciones...) que se realizan en las bibliotecas.


01 octubre 2024

Disciplina positiva

ASPECTOS GENERALES

• La disciplina que enseña a los niños les ayuda a aprender para el futuro, mientras que el

castigo hace que paguen por el pasado.

• Las tácticas que humillan y privan a un niño de su dignidad y respeto son medios que no

justifican los fines.

• Los adultos que someten a los niños a la disciplina punitiva perpetúan un círculo vicioso.

• La disciplina punitiva se basa en la absurda creencia de que para conseguir que un niño

haga mejor las cosas en el futuro primero hay que hacer que se sienta peor consigo

mismo. La disciplina positiva se basa en la comprensión de que los niños mejoran

cuando se sienten mejor.

• La disciplina positiva proporciona a los niños la oportunidad de potenciar su capacidad

innata de autorrelajación en lugar de asfixiarla mediante la sobreprotección o el castigo.

• Diles que cuando vayan al área de disciplina positiva, serán ellos quienes decidan

cuándo se sienten lo bastante bien como para comportarse como es debido respecto a

los demás y respecto a si mismos.

• Cuando los niños comprenden que a veces podemos sentirnos desanimados y que

pueden determinar cuándo están listos para cambiar su comportamiento, se sienten

motivados.

• Permitir a los niños que decidan cuándo están preparados para salir es extremadamente

importante para incrementar su sentido de la responsabilidad y autonomía.

• Los niños aprenden lecciones positivas a largo plazo de responsabilidad y autodisciplina

cuando se sienten motivados, experimentan una sensación de pertenencia y

significación, y creen tener algún poder en su vida. La disciplina positiva les ofrece

oportunidades para desarrollar estos sentimientos.

• Puedes imaginar quan confuso es para un niño que lo castiguen por algo que está

programado para hacer en su etapa del desarrollo.

• Los niños pequeños necesitan supervisión constante junto con la distracción y

reorientación. Es decir, que se les retire, amable pero firmemente, de la conducta

inapropiada y se les guía hacia aquello que sí pueden hacer.

• El verdadero aprendizaje tiene lugar en el momento en que los niños tienen la capacidad

de reaccionar a sus experiencias con responsabilidad, aprendiendo de los errores,

solucionando problemas y comprendiendo los efectos de sus actos sobre los demás y

sobre ellos mismos.

• El objetivo de la disciplina positiva y otros métodos similares es ayudar a los niños a ser

responsables, autodisciplinados, seguros de sí mismos, y a tener autocontrol. La

disciplina positiva es una de las muchas formas no punitivas de ayudar a los niños a

mejorar su comportamiento proporcionándoles capacidades para hacer cambios.

• El verdadero significado de la educación proviene de la raíz de la palabra “educare”,

“sacar al exterior”. Insistentemente, los adultos intentan instruir el conocimiento a base

de lecciones.

• Existen muchas razones por las cuáles el castigo no es adecuado para los niños hoy en

día. Los niños ya no tienen modelos de sumisión.

• En lugar de conseguir significancia y sentimientos de pertenencia, el comportamiento

produce reacciones negativas en los adultos, que a su vez provocan en el niño culpa,

vergüenza y dolor, una clase de castigo por sus objetivos erróneos.

• Objetivos erróneos de comportamiento: llamar la atención, venganza, tener el poder,

asunción de incompetencia.

• Cada niño muestra su desánimo debido a sus percepciones de no pertenencia al grupo

familiar y de insignificancia de diferente manera.

• Cuando los niños ven que pueden confiar en los adultos, tienen menos ganas de

portarse mal y más oportunidades de aprender las habilidades positivas y duraderas de

la autodisciplina y la responsabilidad.

• El cambio no se producirá de la noche a la mañana, pero vale la pena probar una

técnica que no sólo va a ayudar al niño a mejorar su conducta, sino que además le

animará y le proporcionará sentimientos de pertenencia, de significancia, autocontrol y

autodisciplina.

• El poco uso de las consecuencias lógicas se debe a que los padres y educadores

imponen un castigo como si fuese una consecuencia lógica en lugar de ayudar a los

niños a comprender y evaluar las consecuencias de sus actos. Si a los niños se les

educa con disciplina positiva, se sienten mejor, abiertos a explorar las consecuencias de

sus actos.

• La falta de cooperación de los niños se puede deber a que los padres o educadores no

hayan creado un ambiente donde los niños estén totalmente involucrados en crear

planes y aportar ideas para resolver los problemas. Muchos niños tienen más práctica en

proteger su sentimiento mediante la rebelión y la resistencia que con el autocontrol y la

cooperación.

• Todos los seres humanos y los niños son seres humanos, tienen derecho a ser tratados

con dignidad y respeto, incluso cuando necesitan experimentar las consecuencias de

sus decisiones.

• Decidir lo que vas a hacer es un excelente modo de aplicar disciplina en lugar de

entablar una lucha de poder.

• Aunque los niños se hayan puesto de acuerdo contigo anticipadamente en hacer ciertas

tareas, la amabilidad y la firmeza son las mejores actitudes que pueden adoptar los

padres para invitarles a cooperar.

• Los niños aprenden lo que viven, lo que experimentan. El amor es la mejor manera de

modelar el comportamiento del niño, si puedes con la boca cerrada.

• Esperamos que los niños se comporten racionalmente y no estaría bien ni sería eficaz

que no aprendiéramos nosotros también a hacerlo.

• La mayoría de los padres encuentran difícil pensar con claridad y calma cuando sus

hijos están armando jaleo.

• Deja que los niños sepan que es lo ideal para que te tranquilices y puedas manejar las

situaciones racionalmente.

• A veces, tenemos que ser suficientemente receptivos para descubrir que hay detrás de

las simples palabras y comprender el mundo de los niños.

• Los niños notan la energía de tus actitudes. Si eres respetuoso, los niños estarán más

dispuestos a reaccionar con amabilidad.

• Decimos que nuestros hijos son lo que más queremos en el mundo, mientras pasamos

la mayor parte del tiempo y gastamos casi toda nuestra energía en otras cosas, dejando

a nuestros hijos desatendidos e incomprendidos.

• Uno de los errores fundamentales que cometen los padres y los educadores es no

reconocer la necesidad que tienen los niños de tener poder y autonomía en su vida.

• Ya te habrás dado cuenta de que el ingrediente clave para la mayoría de los métodos de

la disciplina positiva es implicar a los niños.

• ¿Qué es más importante: que los vecinos piensen que el niño va bien vestido o

asegurarte de que el niño se siente capaz y competente?

• Las reuniones familiares o de clase enseñan a los niños y a los adultos a ayudarse

mutuamente en lugar de herirse culpándose y con métodos punitivos.

• Cuando los adultos optamos por el camino fácil, buscando soluciones a corto plazo,

robamos a los niños la oportunidad de aprender las habilidades que tanto necesitan para

sobrevivir y prosperar en la vida.

• Compartir las cosas en parejas en un tono amigable capacita al niño y le anima.

• Debemos recordar que el perfeccionismo es extremadamente desalentador. Los adultos

a menudo parece que esperemos más de nuestros hijos de lo que los propios adultos

podemos hacer.

• La disciplina positiva puede ayudar a mejorar la conducta sin sacrificar la autoestima.

• Alfred Adler creía que la salud mental, incluida la autoestima, está directamente

relacionada con los intereses sociales que tiene cada persona. Los intereses sociales

significan los intereses genuinos que tenemos en los demás y en nuestra comunidad

social.

• Tomarse un tiempo solamente para escuchar a nuestros hijos, arrodillarnos hasta su

nivel y mirarles a los ojos cuando hablamos, tocarles cariñosamente y abrazarles,

decirles palabras afectuosas, son herramientas muy poderosas.

CUATRO FACTORES DEL CASTIGO

1. Resentimiento: Esto es injusto. No puedo confiar en los adultos.

2. Venganza: Ahora ganan, pero ya llegará mi oportunidad.

3. Rebelión: Haré todo lo contrario para demostrarles que no pueden conmigo.

4. Replegarse.

a. Artería: La próxima vez no me pillarán.

b. Reducción de la autoestima: Soy una mala persona.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

1. Todas las personas merecen dignidad y respeto. Éste es un principio básico de la

psicología adleriana, o filosofía del mantenimiento de la dignidad y respeto hacia todos

los seres humanos. La idea se debe incorporar antes de que la disciplina se pueda

utilizar como una experiencia eficaz y estimulante que ayuda a los niños, en lugar de una

experiencia que genera humillación y pérdida de la dignidad y respeto.

2. Los niños que se comportan mal son niños desanimados, y los niños desanimados

necesitan estímulo para que no sientan la necesidad de comportarse mal. La vergüenza

y la humillación sólo les hará sentir más desanimados y más motivados para

comportarse mal.

3. La humillación y la vergüenza no son motivadores eficaces. Durante la década pasada,

diversos profesionales relacionados con los niños han adoptado formalmente posiciones

contrarias a zurrar o humillar de cualquier forma a los niños. Estos especialistas han

prestado atención a las investigaciones que demuestran que el perjuicio a largo plazo

que produce en los pequeños es muy superior a la ventaja inmediata derivada de

controlar el comportamiento a través del castigo.

CRITERIOS DE DISCIPLINA POSITIVA

1. La disciplina positiva está diseñada para animar a los niños y enseñarles autocontrol y

autodisciplina.

2. La disciplina positiva es respetuosa, pues los niños son participantes implicados en lugar

de meros objetos o víctimas del proceso.

3. La disciplina positiva ayuda a los niños a comprender que su cerebro no funciona bien

cuando están enfadados. Aprenden el valor de dedicar un determinado período de

tiempo a tranquilizarse hasta que el cerebro funciona de una forma ventajosa en lugar de

perjudicial para ellos.

IMPLICACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA CREACIÓN DE UN ÁREA DE DISCIPLINA POSITIVA

1. Comentar la finalidad de la disciplina positiva.

2. Dejar que los niños bauticen el área de disciplina positiva.

3. Dejar que los niños ayuden a diseñar el área de disciplina positiva.

4. Establecer reglas para el uso de la disciplina positiva.

DIRECTRICES PARA LA DISCIPLINA POSITIVA DE LOS ADULTOS

1. La disciplina positiva no es la única herramienta disciplinaria eficaz.

2. Dejar que los niños elijan la disciplina positiva.

3. Está bien sugerir la disciplina positiva.

4. Dejar que los niños decidan cuánto tiempo de disciplina positiva necesitan.

CONSEJOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Penetra en el mundo del niño y verifica sus percepciones.

2. Busca soluciones, no culpabilices.

3. Deja que los niños se impliquen en las soluciones.

4. Mantén la dignidad y el respeto en todo momento.

CARACTERÍSTICAS DE DECISIONES QUE TOMAN LOS NIÑOS

1. Decisiones sobre ellos mismos.

2. Decisiones sobre los demás.

3. Decisiones acerca del mundo.

4. Decisiones acerca de cómo sobrevivir o prosperar.

EL PROCESO DE REVELAR LOS OBJETIVOS

1. Pregunta al niño porque se comporta de determinada forma.

2. Pide permiso para adivinarlo.

3. Formula preguntas del tipo “puede ser que…”

LAS TRES ERRES DE LAS CONSECUENCIAS LÓGICAS

Las tres erres de las consecuencias lógicas ayudarán a los padres y a los maestros a utilizar las

consecuencias de modo positivo:

1. Relativas: Una consecuencia debe estar lógica y relacionada con el comportamiento.

2. Respetuosas: Las consecuencias deben ser respetuosas.

3. Razonables: Las consecuencias deben parecer razonables tanto al adulto como al niño.

CINCO CONSECUENCIAS LÓGICAS

1. Decide lo que vas a hacer.

2. Lleva hasta el final las cosas con firmeza y amabilidad.

3. No hables, actúa.

4. Si lo dices, cúmplelo, y si lo cumples, dilo sólo una vez.

5. Menos es más.

DONDE EMPEZÓ

• Cuántas veces los adultos pedimos a los niños que controlen su conducta sin controlar

la nuestra.

• Cuantas veces los padres y los profesores tenemos un mal día y se las cargan a los

niños.

• Cuantas veces los niños se sienten frustrados porque los adultos no les escuchamos.

• Cuantas veces los niños se portan mal porque no les hacemos sentir suficientemente

aceptados e importantes.

• Cuantas veces el mal comportamiento se debe a la falta de habilidades del niño, pero los

adultos continuamos castigando la conducta en lugar de enseñarles las habilidades.

• Cuantas veces las expectativas sobre los niños son poco realistas porque los adultos no

permiten el desarrollo normal del cerebro del niño.

DISCIPLINA POSITIVA PARA LOS MOMENTOS DE ENFADO

Aprovecha la disciplina positiva para:

1. Compartir tus sentimientos con un sincero mensaje en primera persona.

2. Dejar que el niño sepa que necesitas ganar autocontrol.

3. Asumir tu responsabilidad en la creación del problema.

4. Atender el punto de vista del niño.

5. Adentrarte en el mundo del niño.

6. Ser respetuoso.

7. Estudiar el desarrollo del niño.

8. Aprender estrategias eficaces de disciplina positiva.

9. Disfrutar de los niños.

LAS TRES NECESIDADES BÁSICAS DE LOS NIÑOS

1. Sentido de aceptación y de importancia.

2. Autonomía y poder personales.

3. Habilidades vitales para el éxito.

CRITERIOS PARA LAS HERRAMIENTAS DE DISCIPLINA POSITIVA

1. Se basan en la amabilidad y en la firmeza, en la dignidad y en el respeto.

2. Tienen en cuenta los resultados a largo plazo.

3. Enseñan a los niños habilidades importantes para el éxito.

CATORCE HERRAMIENTAS DE ACTITUD

1. Los niños que se portan mal son niños desanimados.

2. Los niños hacen las cosas mejor cuando se sienten mejor.

3. Los errores constituyen excelentes oportunidades para aprender.

4. Trabaja para mejorar, no para alcanzar la perfección.

5. Utiliza la firmeza y la amabilidad a la vez.

6. Céntrate en convencer al niño en lugar de en ganarle.

7. Céntrate en los resultados a largo plazo.

8. Busca soluciones, no culpabilices.

9. Comprende el significado de la disciplina.

10. Trata a los niños con dignidad y respeto.

11. Los niños te escuchan si primero tu les escuchas a ellos.

12. Fíjate en el mensaje escondido detrás del mal comportamiento.

13. Da a los niños el beneficio de la duda.

14. Un respiro para iluminarse.

LAS PREGUNTAS ERRÓNEAS A CORTO PLAZO

1. ¿Cómo puedo hacer que el niño se preocupe por mí?

2. ¿Cómo puedo hacer que el niño comprenda la palabra no?

3. ¿Cómo puedo hacer que el niño me escuche?

4. ¿Cómo puedo hacer que el niño coopere?

5. ¿Cómo puedo hacer desaparecer este problema?

PREGUNTAS CORRECTAS A LARGO PLAZO

1. ¿Cómo puedo ayudar al niño a ser capaz?

2. ¿Cómo me puedo introducir en su mundo y apoyar su proceso de desarrollo?

3. ¿Cómo puedo ayudar a un niño a sentirse aceptado e importante escuchándole?

4. ¿Cómo puedo ayudar a un niño a aprender habilidades sociales?

5. ¿Cómo puedo utilizar un problema como oportunidad para aprender, tanto para el niño

como para mí?

CUARENTA Y UNA HERRAMIENTAS DE ACCIÓN

1. Asegúrate de que el niño recibe el mensaje de amor y de respeto.

2. Permite al niño desarrollar percepciones de que es significante y aceptado.

3. No hagas cosas por los niños que puedan hacer solos.

4. Formula preguntas del tipo qué y cómo.

5. Formula preguntas de curiosidad.

6. Implica a los niños en las soluciones.

7. Celebra reuniones familiares o de clase con regularidad.

8. Resuelve los problemas en parejas.

9. Marca líneas de resolución de problemas.

10. Establece rutinas con los niños.

11. Ofrece opciones limitadas.

12. Reorienta el poder.

13. Dí: me doy cuenta.

14. Céntrate en las soluciones.

15. Crea una rueda de opciones.

16. Utiliza las emociones honestamente.

17. Enseña las diferencias entre lo que los niños sienten y lo que hacen.

18. Asume la responsabilidad que tienes en el conflicto.

19. Dales un cronómetro.

20. Adéntrate en el mundo de los niños.

21. Escúchale reflexivamente.

22. Escúchale activamente.

23. Supervisa.

24. Distrae y reorienta.

25. Utiliza las cuatro erres para recuperarse de los errores.

26. Mantente al margen de las peleas.

27. Pon a todos los niños en el mismo barco.

28. Tómate tiempo para enseñar.

29. Decide lo que vas a hacer.

30. Sigue hasta el final.

31. Menos es más.

32. Utiliza señales no verbales.

33. Di: Cuándo, entonces.

34. Enseña consecuencias naturales.

35. Enseña consecuencias lógicas.

36. Anima en lugar de dar recompensas o elogios.

37. Las pagas no se relacionan con las tareas.

38. Haz que los niños se impliquen en las tareas domésticas.

39. Abrázale.

40. Dedícale tiempo.

41. Utiliza disciplina positiva.